当前中小学书法教育依然面对不少艰难和亟待解决的问题，尤其是由于中断时间较为宽，本来就很相当严重的师资紧缺，更为突显出来。没师资，强化书法教育是一句空话。

全国政协委员卢中南针对“中小学书法师资队伍紧缺”问题明确提出议案，他认为，当下,减轻中小学书法教育的当务之急，应当融合学校教育改革，前进深化中小学在教师培育机制、课程决定、教材师资、质量评估等方面的综合改革。只有让“只有教师的字写出好了，才能教教好学生写出好字”构成全社会的共识和贯彻行动。

　　以下是关于“逐步减轻中小学书法师资相当严重紧缺问题”的议案全文：　　目前根据中央领导批示，教育部月底2012年秋季把中小学书法教育列为国家课程，并月实行。自此，书法教育早已开始沦为课程改革的最重要内容和素质教育最重要载体。

但是，当前中小学书法教育依然面对不少艰难和亟待解决的问题，尤其是由于中断时间较为宽，本来就很相当严重的师资紧缺，更为突显出来。没师资，强化书法教育是一句空话。当下,减轻中小学书法教育的当务之急，应当融合学校教育改革，前进深化中小学在教师培育机制、课程决定、教材师资、质量评估等方面的综合改革。培育和可谓一支训练有素的中小学书法师资队伍，并明确提出和制订涉及的设施政策、制度确保以及评估实践中教学的可行性办法，更进一步具体各级党委政府、教育部门、学校在书法教育方面的责任、权利、义务和奖励机制等。

要让“只有教师的字写出好了，才能教教好学生写出好字”构成全社会的共识和贯彻行动。　　中小学书法教育是中国传统文化教育最重要组成部分，它的主要任务还包括三个方面：每周一节书法课;每周或隔周积极开展学生书法社团活动;把书法教育带入校园文化建设。

由于历史的原因，当前很多学校教师总体超编。但是，有些学科(主要所谓录学科，如体育、美术、音乐等)又显著缺编，无法确保课程开齐开足。这种结构性缺编现象，在农村地区最为相当严重。

如今，书法教育课程划入教学方案，需要胜任书法教学的专任教师更加紧缺，更进一步激化了结构性缺编的对立。　　近年来高校人口老龄化有数不少院校设置了书法专业或书法教育专业，而且学生早已相继毕业。但是，由于各地严格控制教师编成，不得超编聘用，所以尽管书法教师紧缺，该专业的毕业生低收入在教，依然十分艰难。

　　据理解，这两年为了继续执行国家关于书法教育的拒绝，许多学校主要采行的应付措施是，由美术教师和语文教师“顶岗”任课。实践证明，不仅师资数量依然无法符合教学市场需求，而且由于他们的书法教育专业能力和水平参差不齐，也很难确保书法教学的质量拒绝。至于指导学生书法社团、参予校园文化建设，他们的专业能力则更加无以承托。

　　自从国家创建教师资格制度和教师职称制度以来，仍然也没考虑过书法教师这一层面。近两年，虽然中小学书法教育受到了空前推崇，也没能及时第一时间涉及的政策设计。所以，即便有人“顶岗”任课，或是聘用教师入职，也不会因资格或职称问题，尤其是职称问题，解散这个岗位。

本来就“乏善能用”的窘况，这样一来堪称捉襟见肘。　　为逐步减轻中小学书法教师相当严重紧缺问题，建议如下：　　1.更进一步完备教师教育保障制度。现有教师资格制度对书法教师实践中能力没严格要求，也缺少具体的规定，因此应当及时创建书法教师资格证书制度，并与其他专业教师一样，面向社会展开资格确认，尽早启动书法师资储备工作。　　2.同时，创建书法教师职称序列，引领专门从事书法教育的专任教师，心态提升专业水平和教学能力。

　　3.创建对外开放的人才培养体制，有能力的综合大学、师范院校以及中小学应当最差按区域合力，创建协同合作关系，联合分担起书法教师培育的责任。希望书法教师或其他有志于书法教育的教师大力参与培训和申报，并相结合师范院校创建区域培训教育中心，为申请人书法教师资格证书的试题，获取有学分规定的书法教育课程。　　4.随着国家教师编成标准的不断完善，针对书法教师短缺的明确问题，必要聘用书法教育专业的大学毕业生回校任教，使之尽早已完成从“大学师范生→书法教师”的改变，并培育和引领他们逐步沦为中小学书法教育的骨干力量。　　5.强化语文教师的书法教育专业培训，并把书法教育的有关拒绝，划入语文教师专业标准拒绝之中，提升语文教师的思想认识和综合素养，使书法教育需要较好的带入中国传统文化教育之中。

　　6.充分调动社会积极性，创建书法教育志愿者工作机制，为学校积极开展书法教育获取社会反对。尤其是建议与中国老龄委、人社部等涉及部门合作，从全国数以百万计的中老年离退休人员(据报全国现有4万多所老年大学)中甄选德高望重、有书法基础和教学经验的书法教育志愿者到各个学区、学校担任书法课教师，这些人员在辅导学生写字、指导学生书法社团、参予校园文化建设等方面既是宝贵的资源，又能充分发挥他们的优势和余热，协助学校减轻书法教育师资广泛紧缺的艰难。　　7.利用具备实力的专业公司，与中国书协培训中心、中国书法传媒集团合作，集中于专家授课，开设网络教育电视台，积极开展针对书法教师教学能力培训的远程教育。

　　8.统合书法教师资源。以学区(或乡镇总校)为单位，划片流动教学，将邻接学校的书法课表格新的展开选曲，每名书法教师负责管理规模数量平均的几个学校展开流动教学。实施书法教研员(全职教研员)每月或每周到所包在学校，集中于送课进校活动。

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